Ainsi, de même que l’idéologie managériale puise dans le vocabulaire de la pensée libertaire et de la critique de la division du travail des années 1960-1970, (ce que Luc Boltanski appelle “la critique artiste”)  afin de bâtir un discours visant à remobiliser les salariés et à les réconcilier avec leur entreprise, le néo-management scolaire s’appuie quant à lui sur les principaux arguments de la critique pédagogique de l’école traditionnelle afin de justifier son projet de réforme des établissements scolaires.

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La logique des “réformes” en cours de l’État providence a été franchement exposée par Denis Kessler en 2007 : il s’agit de “défaire méthodiquement le programme du Conseil National de la Résistance“. Avec l’actuel débat sur les retraites, le risque n’est pas négligeable de revenir encore bien plus en arrière. L’histoire n’a pas retenu la loi du 5 avril 1910 comme une grande loi de la République. Elle inaugure pourtant le premier système de retraite général et obligatoire.

Article initialement paru dans Libération, 25 février 2010

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 La stratégie de Lisbonne insuffle en Europe la concurrence généralisée sur le Marché commun de la connaissance. Objectif unique : la compétitivité de l’économie. La fascination concurrentielle n’a pas toujours animé la vie scientifique. Le Collectif printemps 2010 continue de porter un espoir au niveau européen.

Article initialement paru dans VRS, 380, janvier-mars 2010.

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Vers quel lycée nous mènent les décrets qui pleuvent aujourd’hui sur l’enseignement secondaire et plus particulièrement sur le lycée ? Nicolas Sarkozy après l’échec  de Xavier Darcos en 2008, a imposé à marche forcée une réforme selon ses vœux. Des escouades de proviseurs et d’inspecteurs sont envoyés  en mission de persuasion  sur le terrain pour relayer la volonté présidentielle. Leurs arguments séducteurs cachent de plus en plus mal le but à atteindre.

Article initialement paru dans la revue VRS.

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L’école-entreprise, tel semble bien être l’objectif des nouveaux réformateurs de l’école à l’ère néolibérale et sécuritaire. Ne serait-il pas temps de faire de l’école une machine « efficace », de la soumettre à la saine pression concurrentielle du marché, à l’évaluation généralisée des résultats, à la surveillance numérique des élèves et des professeurs, au dépistage des comportements anormaux ? L’heure n’est plus à la démocratisation de la culture, elle est à la croissance de la productivité des enseignants et à leur mutation en hommes d’entreprise…

(Texte initialement paru in L’Appel des appels, Fayard, 2009)

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 “[…] Au fond, la réforme des SES, concoctée ces dernières semaines par Luc Chatel sans la moindre concertation, revient, entre autres choses, à empêcher ce type d’expérience pédagogique dans un enseignement - et c’est là l’essentiel - qui a su susciter de l’intérêt, et parfois de la passion, chez les lycéens…”

Article publié par Libération, le 8 février 2010

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Nous, 32 enseignants du lycée Colbert, réunis le 2 février, syndiqués et non-syndiqués, avec nos organisations syndicales, SNES, SNEP, FO, SUD, nous sommes prononcés pour le retrait de la réforme du lycée.

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A l’appel de l’intersyndicale de la cité scolaire à Zola (Rennes) une assemblée générale inter-établissements a réuni le 28 janvier une centaine de salariés issus des collèges et des lycées de l’Ille-et-Vilaine. L’assemblée a adopté les décisions suivantes à l’unanimité… 

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L’assemblée générale réunissant une quarantaine de personnes jeudi 28 janvier à la cité scolaire Henri Wallon (Aubervilliers) a voté à la très grande majorité des présents la Grève illimitée à partir du lundi 1er février…

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Le gouvernement dévoile progressivement la réforme des lycées qui devrait être appliquée à la rentrée 2010. Le projet qui a été avalisé par le conseil supérieur de l’éducation au mois de décembre 2009, avec l’appui des syndicats ultra-minoritaires dans l’enseignement secondaire, commence à peine à être connu et discuté par les professionnels sur le terrain. Avant même de connaître les modalités d’application, proviseurs et inspecteurs se dépêchent de « vendre » la réforme.

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Au pas de course, le gouvernement réforme le lycée. Les décrets en seront bientôt publiés. Des escouades de proviseurs et d’inspecteurs parcourent le pays pour informer, expliquer, justifier. Après un rapide tour de piste de Richard Descoings et un semblant de consultation, le temps des décisions est arrivé. Quant aux professionnels, c’est à peine si, dans leur plus grand nombre, ils savent de quoi sera fait leur métier demain. Nicolas Sarkozy qui avait posé dès le mois d’avril 2009 l’architecture du nouveau lycée ne veut pas perdre de temps. Il ne faudrait surtout pas laisser croire que les oppositions de l’année dernière qui ont imposé le retrait du projet de Xavier Darcos  l’ont arrêté dans la volonté de « rupture ». Mais une « rupture » pour quoi faire, pour aller où, pour quel lycée ?

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Appel à une mobilisation européenne contre la stratégie de Lisbonne en matière d’enseignement et de recherche.

En mars 2010, le sommet de printemps des chefs d’Etat et de gouvernement de l’Union européenne sera celui des dix ans de la stratégie de Lisbonne qui, entre autres, encadre les politiques engagées dans tous les pays membres pour “moderniser” les systèmes nationaux de recherche et d’enseignement (primaire, secondaire, supérieur, “formation tout au long de la vie”).

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La privatisation de La Poste est un formidable démenti apporté à tous les discours anesthésiants sur la  fin du néolibéralisme. La mise en concurrence des services publics, au centre de la politique européenne, très activement soutenue par tous les gouvernements français depuis plusieurs décennies, continue de provoquer ses effets attendus, en particulier la vente par appartements du secteur public français. L’EDF et la SNCF sont également dans le collimateur.

Article paru dans Politis, 24 septembre 2009.

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Le bac est-il un simple outil de sélection ?

Christian Laval. Le bac représente bien plus. C’est un véritable monument avec une symbolique très forte. Il constitue, tout d’abord, un repère incontournable dans une institution comme l’école qui s’inscrit dans le temps avec des programmes, des lieux, des examens. Le bac incarne aussi la dimension nationale de l’éducation en renvoyant à une culture partagée par un grand nombre de jeunes. Je crois que l’attachement à cet examen, que l’on constate dans tous les sondages, vient précisément de ce besoin de repères symboliques….

Entretien paru dans l’Humanité, 18 juin 2009.

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“Quand on est à gauche, l’objectif n’est pas de réduire les libertés ; c’est se dire que, si pour certaines catégories, notamment les mieux informées ou les plus privilégiées, le libre choix d’une école est un bon principe, pourquoi est-ce que ça ne serait pas le cas pour tous les Français ? C’est ça être socialiste, c’est ouvrir l’éventail des choix à tout le monde dès lors que c’est bien pour certains.” Ainsi s’exprimait Ségolène Royal (France 2, 7 septembre 2006) pour justifier son intention d’assouplir la carte scolaire . Cette intention partagée avec le ministre Darcos devrait être admise au nom du « bon sens ». Le seul problème est que ce « bon sens » est en complète contradiction avec les faits.

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La loi LRU n’est qu’une pièce d’un dispositif-  encore inachevé -  qui n’aurait pu être entièrement dévoilé dès 2001 (date du vote de la Loi organique des lois de finances) sans susciter immédiatement de violentes réactions.  Mais c’en est une pièce centrale. Dans l’administration publique traditionnelle l’autorité est hiérarchique, le personnel statutaire dispose d’une certaine marge d’autonomie dans le cadre de fonctions définies par les textes officiels, et le contrôle – ex ante - porte sur les moyens. Dans la Nouvelle gestion publique (NGP) l’Etat pilote à distance. Il se comporte comme l’ actionnaire dans la “pension governance” des entreprises.

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D’ores et déjà, la réorganisation de la finance mondiale sous l’égide des Etats et du FMI est lancée ; mais à terme, c’est la reconversion massive des activités productives, ainsi que la nouvelle articulation de la connaissance et de la finance qui subiront une accélération majeure. Il n’est guère possible de saisir l’ampleur de ces changements sans esquisser l’analyse de la nouveauté que constitue la phase néolibérale du capitalisme globalisé, de ce que deux auteurs ont récemment désigné comme “la nouvelle raison du monde”.

Editorial de la revue Ecologie et Politique, n°38, juin 2009.

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Les temps sont à la mesure, à la fabrication de normes, à l’évaluation par indicateurs, c’est-à-dire à la construction de procédures susceptibles de rendre mesurable à des fins de quantification ce qui, a priori, ne l’était pas. Il s’agit là d’une entreprise globale devant s’appliquer progressivement à l’ensemble des activités économiques des hommes, y compris maintenant à celles du secteur public. Il importe donc, d’entrée de jeu, d’en rappeler les motivations et les ambitions avant de considérer plus spécialement les modalités de son introduction dans la vie scientifique universitaire et de la recherche.

Article initialement paru dans Cités, n°37, “L’idéologie de l’évaluation, la grande imposture”.

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Il ne suffit pas de dénoncer le fait  que la “ connaissance désintéressée ” créée par des universitaires libres est aujourd’hui récupérée par les processus marchands, il s’agit de comprendre comment toute la production de savoir, et donc le savoir lui-même sont désormais modelés réellement par ce qu’il faut bien appeler “le capitalisme universitaire”. On doit à David Noble l’analyse la plus conséquente des transformations des établissements d’enseignement supérieur en “ Digital diploma mills ”, en “ usines digitales à diplôme ”

L’école n’est pas une entreprise (extrait).

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Avec l’aimable autorisation des éditions La Découverte, nous publions la postface de 2004 du livre de Christian Laval, L’école n’est pas une entreprise (paru en 2002).

“Ce livre a cherché, avec d’autres travaux qui l’ont précédé ou suivi, à combler dans le domaine particulier de l’école le retard d’observations, d’analyses, de réponses que nous avons pris sur les transformations en cours dans les sociétés. Nous avons mis du temps à percevoir l’accélération du changement en direction de l’école néo-libérale, à évaluer le poids des tendances économiques et sociologiques qui y mènent, à discerner la dynamique mondiale des politiques éducatives…”

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Avec l’aimable autorisation des éditions La Découverte, nous publions l’introduction du livre de Christian Laval, L’école n’est pas une entreprise (paru en 2002).

“L’école connaît une crise chronique dont une abondante littérature présente régulièrement le tableau clinique. Il s’agit d’une crise de légitimité sans doute. Depuis les critiques sociologiques et politiques qui ont montré la face cachée de l’école […] jusqu’aux critiques libérales qui l’ont attaquée pour son manque d’efficacité face au chômage et à l’innovation, l’école n’est plus soutenue par le grand récit progressiste de l’école républicaine, aujourd’hui soupçonné d’être un mythe inutile…”

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L’appel des appels organise sa deuxième Journée, le 22 mars prochain -date hautement symbolique - à Montreuil, à “La parole errante”.

Vous trouverez ci-après le programme de cette Journée.

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Sur le fond, on constate une radicalisation du mouvement étudiant, et
une montée en puissance des revendications des personnels
administratifs. Cette radicalisation et cette montée en puissance étaient
prévisibles : il y a des mois que nous l’annonçons, en vain.

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Quatre enseignants chercheurs français travaillant en Amérique proposent leur regard sur le “modèle libéral” à la française : celui-ci prétend s’inspirer des Etats-Unis mais ne fait qu’accentuer des travers typiquement français. Il prétend faire confiance au marché alors qu’il ne fait que renforcer la hiérarchie. La réforme actuelle entérine en réalité la paupérisation générale des formes de solidarité qui affectent nos sociétés.

Cet article a paru dans www.laviedesidees.fr , le 17 février 2009.

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Une lettre de l’inspectrice de l’Académie de Maine et Loire adressée à un proviseur de lycée professionnel sollicite des lycéens pour assurer le service d’accueil des enfants en cas de grève dans les écoles.

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L’éruption soudaine du monde universitaire français, pour une fois heureusement solidaire,  contre la réforme du statut des enseignants-chercheurs, est un événement majeur. Le recul de l’Élysée sur ce dossier en est la conséquence logique. Il freine, au moins pour un temps, la déconstruction de l’université et des institutions de recherche, il bloque momentanément la construction de  « l’Entreprise cognitive » amorcée depuis une dizaine d’années.

Texte initialement paru sur Médiapart.

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Dense et très documenté, ce texte de Antoine Destemberg analyse le désormais tristement célèbre discours de Nicolas Sarkozy du 22 janvier 2009, en en précisant les erreurs, les contre-vérités et les fausses évidences.

Ce texte a paru initialement sur le site de Sauvons l’Université : www.sauvonsluniversite.com

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Nous, universitaires de divers horizons et aux avis parfois divergents sur la manière d’envisager le fonctionnement de l’Université, sommes donc unanimes : le manque de considération dont vous avez fait preuve à l’égard du monde de la Recherche et de l’Enseignement Supérieur le 22 janvier dernier a eu et aura des effets catastrophiques, dont notre réaction aujourd’hui veut témoigner. Il s’écoulera du temps avant que la majorité des enseignants-chercheurs et enseignantes-chercheuses de notre pays recouvre un semblant de confiance en ses dirigeant(e)s.
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“Une poignée de mandarins nantis qui ne fichent rien de leurs journées et refusent d’être évalués sur leur travail, manifeste contre la réforme Pécresse pour défendre des privilèges corporatistes et une conception rétrograde de l’université. Au travail, fainéants! L’ignorance et les préjugés sont tels que c’est à peu près l’image que certains journalistes donnent du mouvement des chercheurs, des universitaires et des étudiants qui se développe dans toute la France. Au Monde , Catherine Rollot se contente de faire du décalque de la communication ministérielle, en toute méconnaissance de cause. Le lundi 9 février, Sylvie Pierre-Brossolette, sur l’antenne de France Info, défendait l’idée brillante selon laquelle, comme un chercheur ne produit plus grand-chose d’intéressant après quarante ans («c’est génétique»!), on pourrait lui coller beaucoup plus d’heures d’enseignement, histoire qu’il se rende utile…”

Pierre Jourde est écrivain et professeur des Universités, Grenoble III.

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Tout d’abord, nous voudrions dire que nous n’avons aucune hostilité personnelle à votre égard, ni en tant que directeur de l’Institut d’Etudes Politiques, ni en tant que Président de la Fondation Sciences Politiques. Pour autant, nous ne participerons pas à ce que nous considérons comme un simulacre de consultation avec le représentant de M. Sarkozy.

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Notre équipe de recherche souhaite ainsi condamner les réformes visant l’affaiblissement et le démantèlement de l’enseignement et de la recherche (université et CNRS), et s’insurger contre toutes mesures visant à restreindre la liberté de recherche.

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… les enseignants-chercheurs et enseignants de l’UFR d’Histoire  […] décident ce jour de suspendre tous les enseignements et toutes les activités de recherche au second semestre.

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“Loin d’améliorer la qualité de la recherche et de l’enseignement supérieur, la réforme projetée aboutira ainsi au “clientélisme” et au “localisme” si souvent dénoncés par le ministère. […]

Madame la ministre, Messieurs les conseillers, la recherhe et l’enseignement supérieur valent mieux que des mesures incohérentes et contraires à l’ambition affichée : la performance !”

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Cette lettre de Valérie Pécresse confirme que dans le cadre de la LRU “les personnels [des établissements] ne seront plus directement rémunérés sur le budget de l’Etat et ne pourront donc plus bénéficier des prestations d’action sociale interministérielles et ministérielles qui leur sontservies actuellement sur ce budget”.

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“L’appel des appels” trouve sa force dans la dimension anthropologique qui le sous-tend : ce que les stratégies de pouvoir veulent changer, c’est l’individu et le rapport entre les individus. L’homme économique, c’est ce que le pouvoir  entend désormais construire en imposant dans toutes les institutions et au sein de tous les rapports sociaux une même logique normative.

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Ce lundi 26 janvier, la Conférence Permanente du Conseil National des Universités (CP-CNU), réunie en assemblée générale, s’est unanimement prononcée pour le retrait du projet de décret portant sur les statuts des enseignants - chercheurs.

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Monsieur le Président de la République,
Les universités débutent l’année 2009 dans un très grand état de tension et d’inquiétude, alors même que vous avez affiché l’Université et la Recherche au rang des priorités nationales…

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Le Conseil d’Administration de l’Université Paris Ouest Nanterre la Défense, réuni le 15 décembre 2008, proteste vigoureusement contre le budget consacré à l’enseignement supérieur et ses conséquences directes pour les universités et s’indigne des suppressions de postes annoncées.

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Le statut des enseignants-chercheurs, actuellement régi par le décret du 6 juin 1984, doit être sensiblement modifié dans le prolongement de la loi LRU d’août 2007. Une évaluation systématique et une augmentation de la charge de service ne sont que les deux conséquences les plus immédiates à craindre

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Nous, enseignants-chercheurs de l’Université Paris 1, protestons énergiquement contre la menace de dégradation des savoirs à l’université induite par les projets de réforme en cours. Nous exigeons…

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Plusieurs lycées étaient bloqués lundi ou leurs cours perturbés dans plusieurs villes, dont Caen, Amiens ou Bordeaux, par des élèves opposés aux réformes voulues par le ministre de l’Education nationale Xavier Darcos, a-t-on appris auprès des rectorats et un proviseur a été légèrement blessé à Brest.

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Le 8 décembre 2008, une trentaine de parents, professeurs, élèves ont participé à l’occupation du lycée de Montrouge (92)…

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Le texte ci-dessous est un appel à cesser de subir sans mot dire la politique actuelle du gouvernement en matière d’enseignement supérieur et de recherche. L’action proposée, un moratoire des expertises pour l’ANR et l’AERES, vise à entraver une politique qui nous paraît néfaste et se met en place dans des structures au fonctionnement contestable. 

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Non à la suppression pure et simple de 3000 professionnels (postes E et G) des Réseaux d’Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté !
Cette mesure va priver des dizaines de milliers d’élèves des aides spécialisées, qui ne couvriraient plus tout le territoire, et conduira à terme à la suppression des RASED.

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Les soussignés réclament l’abandon du projet de modification du décret statutaire de 1984, qui applique et aggrave encore les dispositions de la loi LRU. 

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Hier s’est produit un fait très grave à l’école du Jardin de Ville, �
Grenoble. A 15h45, un père de quatre enfants (un moins de trois ans, deux
scolarisés en maternelle et un en CE1 à l’école du Jardin de Ville) est
venu, accompagné de deux policiers en civil, chercher ses enfants, pour “un
rendez-vous en préfecture”, ont compris les enseignants…

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Les enseignants-chercheurs, les enseignants, les chercheurs, les parents d’élèves, les membres du personnel de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur ou de la recherche et les étudiants, réunis ce samedi 8 novembre à l’Université Diderot-Paris 7, protestent contre la mise en œuvre précipitée d’une réforme radicale de la formation des enseignants. Cette réforme est porteuse à terme d’un véritable bouleversement dans la nature des formations et dans le statut des savoirs au sein de l’enseignement primaire, secondaire et universitaire. 

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Plus d’autonomie pour les universités, tel serait le principe de la réforme Libertés et Responsabilités des Universités selon ses zélateurs. Usant du procédé désormais banal qui consiste à prendre les mots les plus progressistes pour servir les politiques les plus réactionnaires – on se souvient de l’époque où l’enseignement privé et catholique défendait « l’école libre » – le mot d’autonomie est utilisé aujourd’hui à contre-emploi dans une acception extrêmement étroite : cette loi n’a d’autre fin en réalité que de contraindre les universités à se soumettre à la loi du marché en créant les conditions d’un désengagement progressif de l’Etat et en les forçant à adopter une logique entrepreneuriale dans leurs modes de gestion.

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Attaque frontale contre les sciences économiques et sociales à la faveur de la réforme des lycées, interdiction faite aux statisticiens de l’éducation nationale de demander aux élèves la profession de leurs parents dans les enquêtes, menaces de délocalisation de la statistique publique dans des casernes vidées de leurs militaires. Mais au delà de leurs contextes particuliers, ces trois mesures ont un trait commun : elles visent à contrôler la représentation que notre société se fait d’elle-même.

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